卷首语：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，生活无时不含有教育的意义。生活有多广阔，教育就有多广阔。

近期，我认真拜读了《陶行知教育名篇》这本书，读着读着，对陶先生这位教育先行者的敬佩油然而生，他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。

他的“生活即教育”这一观点，让我感触颇多。

按照陶行知先生的说法，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。从教育结果上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。

陶行知先生把生活教育提高到这么ー个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗?这不就是我们的新课程标所提倡的吗?

不由得让我联想到了语文教学，从生活即教育想到了生活即语文，生活处处皆语文，语文时时现生活。生活才是是语文教育的活水源头，我们可以想象一下，语文教学中的字词句篇，因为有了生活的积素和体验才有了神韵，有了精气神。否则，它们只能是干巴巴的、乏味的文字

在教学中，我们应将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在生活中吸收语文的养料，提炼语言的精华，提取生活的结晶。在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。力求教学与生活紧密结合。

就如我们的作文教学。我们不难发现假、大、空、抄、编的作文在学生作文中占有一定的比例，学生惧怕作文的心理负担未真正减轻。原因之一就是脱离了学生的生活实际，教师在教学中往往用自己的认识水平让孩子他们写他们不熟悉的生活或成人才有的那种深刻的社会生活，而学生无话可述说。如果非写不可的话，只好乱编了。写千篇一律的套话，他们对作文这件事也就不能产生兴趣。

要让学生不怕写作，就必须让他们注重生活的积累，接触生活，观察生活，到生活中去实践，要让学生写出真实的话，空口念着是没有用的，应去寻找到它的源头，有了源头才会不息地倾吐出真实的水平。源头在哪里，就是我们充实的生活，作文原是生活的一部分，叶圣陶先生认为:学生作文要写出自己的经验所写的必须是他们积累的。他也一针见血地指出作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

生活即教育，生活即语文。鉴于语文和生活这样紧密的关系，就必须把生活引入语文课堂，把语文教学推向生活，让二者互为表里，生活有多广阔，语文世界就有多广阔，教育就有多广阔。

新安县石寺镇第二初级中学 王洛丹

作者简介

王洛丹，新安县石寺镇第二初级中学初中部，女，24岁，2018年9月参加工作，本科学历。忠于教育事业，关心爱护学生，坚守高尚情操，深受同事与学生的喜爱。

来源：新安教研

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